Τετάρτη, 23 Φεβρουαρίου 2011

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

 Το σχολείο μας «οικολογικό σχολείο»
 Το σχολείο μας συμμετέχει για τέταρτη συνεχή χρονιά στο διεθνές Πρόγραμμα –Δ ίκτυο για την Περιβαλλοντική εκπαίδευση «Οικολογικά σχολεία» ή  Eco-Schools .  
Στόχος του Προγράμματος είναι η  ευαισθητοποίηση, η  εκπαίδευση και η  αλλαγή στάσης των μαθητών σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον, με συμμετοχικές διαδικασίες στη λήψη αποφάσεων , στο σχεδιασμό και στη εφαρμογή των δράσεων , ώστε τα σχολεία να γίνουν βιώσιμα , δουλεύοντας σε θεωρητικό , παιδαγωγικό και πρακτικό επίπεδο σε προκαθορισμένες βασικές ενότητες.  
Το Πρόγραμμα ξεκίνησε το 1994 με την συμμετοχή 4 χωρών ( Δανία, Ελλάδα, Γερμανία, Ηνωμένο Βασίλειο ). Σήμερα 44 χώρες υλοποιούν το πρόγραμμα , 9.125.450 μαθητές και μαθήτριες συμμετέχουν στο δίκτυο , 628.005 εκπαιδευτικοί, 32.156 σχολεία ( μαζί με το δικό μας) και 4000 τοπικοί φορείς.    ( http://www.eco-shools.org/)
 Στην χώρα μας το Πρόγραμμα ξεκίνησε το 1995 . Εθνικός χειριστής του δικτύου είναι η Ελληνική Εταιρία Προστασίας Της Φύσης(ΕΕΠΦ) . Συντονιστικός φορέας είναι η Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Πειραιά και ιδρυτικός φορέας η ΕΕΠΦ. Την σχολική χρονιά 2009-2010 συμμετείχαν 162 σχολεία.
Η συντονιστική επιτροπή τελεί υπό το Υπουργείο Παιδείας και περιλαμβάνει Υπεύθυνους Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, μέλη Κ.Π.Ε,  εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.                                                                                                                                            Το σχολείο ολοκλήρωσε τις περασμένες χρονιές τις οριζόμενες από το δίκτυο θεματικές ενότητες : Ενέργεια, Νερό, Απορρίμματα, και φέτος υλοποιεί τα ανθρώπινα δικαιώματα .
( Μάγειρας Ιωάννης , υπεύθυνος καθηγητής «οικολογικά σχολεία»)
Η Περιβαλλοντική επιτροπή που δημιουργήθηκε στο σχολείο στο πλαίσιο του προγράμματος των «Οικολογικών σχολείων»  οργανώνει μικρές έρευνες πάνω στα κρίσιμα ζητήματα , συγκεντρώνει και μελετά τα αποτελέσματά τους , συζητά και προτείνει άξονες δράσης και μέτρα που χρειάζονται να ληφθούν , θέτει χρονοδιαγράμματα   δράσεων , καταμερίζει καθήκοντα και τομείς δραστηριοποίησης ανάμεσα στα μέλη της και τα μέλη της σχολικής κοινότητας ( τάξεις, εκπαιδευτικοί, σύλλογος γονέων και κηδεμόνων).Το σχολείο ως οντότητα και ο σύλλογος των καθηγητών έχουν την ευκαιρία να ασχοληθούν με επίλυση θεμάτων σχολικής καθημερινότητας , να χαράξουν στρατηγική, να υλοποιήσουν δράσεις , να αναπτύξουν κριτική σκέψη, συνεργατική συνείδηση και επικοινωνιακές δεξιότητες. Ιδιαίτερη σημασία έχει η συνεχής παρακολούθηση όλων των δραστηριοτήτων και δράσεων μέσα και έξω από το σχολείο και η μέριμνα για την εμπλοκή όλων , ώστε να επιτευχθεί η «οικειοποίηση» του σχολικού χώρου και της σχολικής ζωής από μαθητές , εκπαιδευτικούς , γονείς , δημοτικές αρχές. Το ίδιο σημαντικό θεωρείται η συνεχής ενημέρωση για την πορεία του εγχειρήματος μέσω του blog του σχολείου , ώστε να διατηρείται το ενδιαφέρον και να αναδύονται νέες ιδέες ή να γίνονται οι απαιτούμενες βελτιώσεις των στόχων και των μεθόδων .
(Δαργινίδου Λεμονιά, υπεύθυνη καθηγήτρια προγράμματος  «Φύση και ανθρώπινα δικαιώματα»)

«ΦΥΣΗ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ»

 ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

ΣΕ ΠΟΙΟΝ ΚΟΣΜΟ ΘΑ ΖΗΣΟΥΜΕ ;

Βλέπεις , είπε, είναι οι Άλλοι         
 Και δεν γίνεται Αυτοί χωρίς εσένα  
 Και δεν γίνεται μ΄ Αυτούς χωρίς , Εσύ     
 Βλέπεις , είπε, είναι οι Άλλοι         
 Και ανάγκη πάσα να τους αντικρίσεις   
 Η μορφή σου αν θέλεις ανεξάλειπτη να’ ναι    
 και να μείνει αυτή .
(Οδυσσέας Ελύτης , «Άξιον εστί», Η Γένεσις).

Στο πλαίσιο της δεκαετίας για την βιωσιμότητα της UNESCO  κάθε έτος επικεντρώνεται σε ένα ζήτημα που απασχολεί τις σύγχρονες ανθρώπινες κοινωνίες και χρειάζεται να επιλυθεί για να γίνουν και να παραμείνουν βιώσιμες.
Η σχολική χρονιά 2010-2011  είναι προσανατολισμένη στο θέμα των ανθρωπίνων δικαιωμάτων .
 Μαθητές και μαθήτριες του σχολείου  μας που  συμμετέχουν , ευαισθητοποιούνται και δραστηριοποιούνται στην υλοποίηση του  περιβαλλοντικού προγράμματος  σχολικών δραστηριοτήτων  «ΦΥΣΗ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ» (με υπεύθυνους καθηγητές τον κ. Μάγειρα Ι. και την κ. Δαργινίδου  Λ.)  επικεντρώνονται στην αλλαγή της σκέψης τους , ώστε να γίνουν ικανοί και ικανές να δημιουργήσουν νέα νοήματα , νέες αξίες , νέα αντικείμενα διαλόγου και ένα νέο όραμα δημιουργίας μιας παγκόσμιας δημοκρατικής κοινωνίας που θα βασίζεται στην δικαιοσύνη και την αλληλεγγύη. Θα έχει στο επίκεντρο τον άνθρωπο ως ελεύθερη προσωπικότητα και σαν ενεργό πολίτη που θα πράττει , θα συμπεριφέρεται, θα διεκδικεί μέσα στην κοινωνία με σεβασμό στον συνάνθρωπο και την φύση.   .

Ο άνθρωπος είναι κοινωνικό όν , ζει μέσα σε ένα κοινωνικό σύνολο στο οποίο καλείται να λειτουργήσει. Μέσα στο περιβάλλον του λοιπόν ο άνθρωπος έχει κατ΄ αρχήν θετικές καταβολές, αντιδρά στην βία και την καταπίεση , στην καταστροφολογία , αλλά αν υποστηριχθεί σε δύσκολες περιστάσεις θα αναπτύξει θετική συμπεριφορά.  Θεωρώντας ότι ο άνθρωπος κατέχει αξίες όπως τιμιότητα , υπευθυνότητα , σεβασμό ,μπορεί να δημιουργήσει μια κοινωνία που να  λειτουργεί εύρυθμα , ηθικά και αποτελεσματικά . Αυτά τα θετικά χαρακτηριστικά δεν αρκούν να τα κατέχουν μόνο τα άτομα μιας κοινωνίας . Χρειάζεται και η λειτουργία της κοινωνίας να βασίζεται και να εξασφαλίζει   την ύπαρξη κανόνων και βασικών ηθικών αξιών όπως : Κοινωνική αλληλεγγύη, κοινωνική δικαιοσύνη, ελευθερία , συνεργασία .
Σήμερα ο σεβασμός των ανθρωπίνων δικαιωμάτων παραμένει ζητούμενο και σε καμιά περίπτωση δεν υποστηρίζεται ότι έχει οριστικά κατακτηθεί.  Η έγνοια μας  λοιπόν για τον «άλλον» , που είναι δίπλα μας , συνειδητά και μεθοδευμένα,  θα δώσει νέο όραμα στη ζωήμας,ξεσηκώνοντας πιο βαθειά ανθρώπινα συναισθήματα ,  τα οποία χρειαζόμαστε ,ώστε η καινοτομία να αποκτήσει νόημα , βάθος και προοπτική  για να προχωρήσουμε στην δημιουργία μιας καλύτερης κοινωνίας.  
Δημοσιογραφική ομάδα SAPRESS( Κελέση Μάρθα) 
 Όταν συμμετέχουμε σε  ένα πρόγραμμα σχολικών δραστηριοτήτων του σχολείου ,  βλέπουμε ότι συνδέεται το θέμα και με το αναλυτικό πρόγραμμα και τα γνωστικά αντικείμενα της τάξης μας ( γλώσσα, μαθηματικά, φυσική, τεχνολογία…) και η στη μάθηση δημιουργείται  ένα άλλο πλαίσιο και νόημα . Η μάθηση νομίζω ότι γίνεται πιο βιωματική , αξιοποιούνται οι εμπειρίες των μαθητών , ενώνεται  η θεωρία με την πράξη και οι δράσεις αποκτούν για μας νόημα και προοπτική .
( Μπελεζώνης Αργύρης , δημοσιογραφική ομάδα SAPRESS)

Τρίτη, 22 Φεβρουαρίου 2011

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Το σχολείο μας είναι ένα από τα 640 σχολεία της χώρας μας και το μοναδικό στο νομό μας , που συμμετέχει στο πιλοτικό πρόγραμμα «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση . Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα»  .
Θέλοντας να ενημερωθούμε περισσότερο πάνω στο θέμα που μας αφορά σαν μέλη της σχολικής κοινότητας , ρωτήσαμε την διευθύντρια του λυκείου μας  κ. Δαργινίδου Λεμονιά  για την υλοποίηση  της αυτοαξιολόγησης στο σχολείο μας . Παρουσιάζουμε το κείμενο της συνέντευξης:

Sapress: Τι είναι η εσωτερική αξιολόγηση;
Δ.Λ Η εσωτερική αξιολόγηση, η οποία τις τελευταίες δεκαετίες εφαρμόζεται σε όλες σχεδόν τις ευρωπαϊκές χώρες (στις περισσότερες περιπτώσεις παράλληλα με την εξωτερική), έχει στόχο τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου μέσα από την ενεργοποίηση και τη συνειδητή λειτουργία των εκπαιδευτικών (Αγγλία, Ιταλία, Γερμανία, Σουηδία, Φινλανδία κτλ.). Επίσης  η εσωτερική αξιολόγηση έχει στόχο να καταστήσει τη Σχολική Μονάδα προνομιούχο πλαίσιο για ανάπτυξη καινοτομιών στην εκπαίδευση και για τη διαμόρφωση και τη συνεχή ανασυγκρότηση των εκπαιδευτικών πρακτικών.


 Sapress: Ποιος είναι ο σκοπός και η σημασία της αξιολόγησης;  
Δ.Λ H αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου θεωρείται ότι αποτελεί μία ουσιαστική παράμετρο ελέγχου της αξιοπιστίας του εκπαιδευτικού συστήματος καθώς συνδέεται τόσο με τα ζητήματα της οργάνωσης, της λειτουργίας και των αποτελεσμάτων των σχολείων, όσο και με την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού σχεδιασμού και την εφαρμογή των εκπαιδευτικών πολιτικών.
Σε εκπαιδευτικό επίπεδο συνδέεται άμεσα με τα κρίσιμα ζητήματα της εκπαιδευτικής ασυμμετρίας και των εκπαιδευτικών ανισοτήτων.


Sapress: Ποια είναι η διαδικασία για την  αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου
Δ.Λ Το εκπαιδευτικό έργο στα σχολεία της χώρας χαρακτηρίζεται από ουσιώδεις διαφορές και ανισότητες κοινωνικού, οικονομικού, πολιτισμικού, μορφωτικού και γεωγραφικού χαρακτήρα, με συνέπεια η διαδικασία της αυτοαξιολόγησης να προσαρμόζεται στις ιδιαιτερότητες κάθε Σχολικής Μονάδας. Επιδιώκεται  η αξιοποίηση των εκθέσεων αυτοαξιολόγησης που κάνουν τα  σχολεία στην αυτοαξιολόγηση  , όπως διαπίστωση των αδυναμιών, εντοπισμός και επίλυση των προβλημάτων, ανάδειξη των καλών πρακτικών. Ειδικά δε για τα σχολεία που ανήκουν σε μειονεκτικές περιοχές επιδιώκεται μέσω της αυτοαξιολόγησης , η άμεση διασύνδεσή τους με οριζόντιες δράσεις και πολιτικές ενισχυτικού, υποστηρικτικού και  αντισταθμιστικού χαρακτήρα   σε τοπικό και σε περιφερειακό επίπεδο.

Sapress: Σε ποιους τομείς του εκπαιδευτικού έργου θα αναφερθεί  η αυτοαξιολόγηση
Δ.Λ Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου έχει συστημικό χαρακτήρα με πολλά αλληλεξαρτώμενα στοιχεία, όπως παράγοντες (υποδομές, εξοπλισμό, μορφή και περιεχόμενο της σχολικής γνώσης, μέσα διδασκαλίας), δομές (οργανωτικές και διοικητικές),διαδικασίες (μεθόδους διδασκαλίας, παιδαγωγικές πρακτικές) πρωτοβουλίες (επιμορφωτικές δραστηριότητες, αντισταθμιστικές και υποστηρικτικές παρεμβάσεις) κ.ά. Κυρίως, όμως, συνδέεται σε καταλυτικό βαθμό με ουσιαστικές αλλαγές στην κουλτούρα των ενδοσχολικών σχέσεων και την αναμόρφωση των εκπαιδευτικών πρακτικών στο σχολείο.
Η αυτοαξιολόγηση διαρκεί 4 τετράμηνα. Θα αναφέρουμε τα δυο πρώτα. Συγκεκριμένα κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου, οι Σχολικές Μονάδες καλούνται να απαντήσουν στο ερώτημα: «ποια είναι η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου  στο σχολείο μας σήμερα». Η  απάντηση στο ερώτημα αυτό απαιτεί:
1. Μια γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου, διατυπώνοντας μια πρώτη εκτίμηση για την οργάνωση και τη λειτουργία του σχολείου στο σύνολο των τομέων του εκπαιδευτικού έργου. Με τη διαδικασία αυτή, οι Σχολικές Μονάδες επισημαίνουν τις αδυναμίες και τα αξιόλογα επιτεύγματα του σχολείου, δίνοντας τη δυνατότητα στα μέλη της σχολικής κοινότητας να αποκτήσουν μια συνολική εικόνα της κατάστασης του σχολείου και να αναδείξουν τους τομείς που κατά προτεραιότητα πρέπει να διερευνήσουν συστηματικότερα.
2.Μια ενδελεχή διερεύνηση-αξιολόγηση των επιλεγμένων τομέων προτεραιότητας που προκύπτουν από τη γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου.
Με τον τρόπο αυτό η Σχολική Μονάδα αποκτά εγκυρότερη γνώση της κατάστασης που βρίσκεται, προκειμένου να την αξιοποιήσει για την επιλογή των κατάλληλων σχεδίων δράσης που θα συμβάλλουν στη βελτίωση της ποιότητας
του εκπαιδευτικού έργου.
Στο δεύτερο  τετράμηνο  γίνεται ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός-προγραμματισμός, (διαδικασία κατά την οποία βρίσκεται τώρα το σχολείο) όπου  αξιοποιώντας τη γνώση που έχει παραχθεί από την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου (γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου και συστηματική διερεύνηση επιλεγμένων τομέων), επιλέγει προτεραιότητες, ιεραρχεί στόχους και σχεδιάζει δράσεις, προκειμένου η υλοποίησή τους την επόμενη σχολική χρονιά ,να συμβάλει στη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου.
 Δημοσιογραφική ομάδα Sapress

Κυριακή, 6 Φεβρουαρίου 2011

Η ΓΙΟΡΤΗ ΤΩΝ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ


Κάθε χρόνο στις 30 Ιανουαρίου γιορτάζουμε την μνήμη των Τριών Ιεραρχών και την προσφορά τους στην παιδεία .


Έτσι και φέτος μαθητές και μαθήτριες , καθηγητές και καθηγήτριες γυμνασίου και λυκείου Σαπών συγκεντρωθήκαμε στο χώρο του θεάτρου του Γυμνασίου Σαπών για να γιορτάσουμε την γιορτή των γραμμάτων.


Ο Θεολόγος του λυκείου Σαπών ο κ. Ψήφας Ιωάννης μας μίλησε σχετικά με την προσωπικότητα και την προσφορά των Τριών Ιεραρχών , ότι αποτελούν φωτεινό παράδειγμα για μας τονίζοντάς μας ότι πρέπει να τους μιμηθούμε για την αγάπη ,τη φιλανθρωπία ,τη δικαιοσύνη που πρέπει να έχουμε προς τον συνάνθρωπο μας, ιδιαίτερα σήμερα την δύσκολη εποχή μας.



Ως Τρεις Ιεράρχες αναφέρονται οι τρεις επιφανείς άγιοι και θεολόγοι της χριστιανικής θρησκείας, προστάτες των γραμμάτων και των μαθητών, ο Ιωάννης ο Χρυσόστομος, ο Βασίλειος ο Μέγας και ο Γρηγόριος ο Ναζιανζηνός ή Γρηγόριος ο Θεολόγος. Και οι τρεις έδειξαν προσήλωση στη χριστιανική θρησκεία κι η ζωή τους ήταν γεμάτη από τους αγώνες τους γι' αυτή. Τα συγγράμματά τους, αλλά και η προφορική τους διδασκαλία έδωσαν δόξα και αίγλη στη χριστιανική παιδεία.


Για τη σοφία τους και τη χριστιανική τους ζωή, η ορθόδοξη Εκκλησία τους ονόμασε αγίους και γιορτάζουν ο καθένας ξεχωριστά. Αλλά επειδή δημιουργήθηκε μια διαφωνία μεταξύ των χριστιανών για το ποιος από τους τρεις πρόσφερε τα περισσότερα, αποφασίστηκε και καθιερώθηκε από τα τέλη του 4ου αιώνα να υπάρχει και για τους τρεις μια κοινή γιορτή στις 30 Ιανουαρίου κάθε έτους. Κι επειδή είναι και προστάτες των γραμμάτων, καθιερώθηκε αυτή η γιορτή να είναι και γιορτή των γραμμάτων και της ελληνοχριστιανικής παιδείας. Η γιορτή αυτή επεκτάθηκε και στα γυμνάσια και στα δημοτικά σχολεία που την ημέρα αυτή αργούν και οργανώνουν διάφορες εκδηλώσεις και τελετές στη μνήμη των Αγίων.

Δημοσιογραφική ομάδα SAPRESS (Μπελεζώνης Αργύρης, Κιουρτζίδης Νίκος)